圖：多年來臺灣方面實施的教改未能有效減輕學生壓力。\網(wǎng)絡圖片

教改事件：廣設高中大學

?臺灣地區(qū)自1994年起開始進行教改，在相關政策引導下，島內(nèi)高中、大學數(shù)量激增，大學錄取率從44%增長到100%。

弊端：學歷貶值

?教育資源增加，人人都有機會上高中和大學，但造成學歷貶值，高學歷高失業(yè)。

教改事件：廢除聯(lián)考

?2001年，臺灣廢除高中聯(lián)考，改為中學基本學力測驗（基測），一年兩試。

弊端：學生壓力未減

?設立基測的目的為檢測學生學力狀況，原規(guī)劃搭配中學在校成績作為高中招生依據(jù)，但因社會輿論反彈未實施，基測成績?nèi)詾樯龑W唯一參采，學生壓力未減。

教改事件：開放教科書市場

?上世紀90年代后期開始，島內(nèi)允許民間業(yè)者根據(jù)臺官方提出的教學綱領來自行編寫中小學教科書，在通過官方審定后，由學校自由選用版本，稱為“一綱多本”。

弊端：學生負擔更重

?“一綱多本”受到島內(nèi)許多學生反對，因為各校選用課本不一樣，學生擔心考試內(nèi)容可能覆蓋好幾種課本，因而覺得要多看幾種課本，壓力負擔更大。

教改事件：成立綜合高中

?綜合高中在臺灣在2001年起實施的新學制，兼具高中與高職雙重特點。

弊端：優(yōu)勢不明顯

?實施綜合高中的制度，原本期待就讀學生的升學之路更寬廣，可任選高中與高職升學管道，但因?qū)W生需花較多時間進行生涯探索，高二才確定志向，比其他學制時間晚，但和普通高中、技術型高中學生一樣要面臨相同分量的課程、訓練及檢定考試，升學就業(yè)時反而變成弱勢。（來源：香港《大公報》）